讓勞動必修課真正發揮作用

2020-06-05 11:24圖文來源: 南方日報

近日,教育部發布了2020年修訂版《普通高中課程方案和語文等學科課程標準》,將勞動列為高中必修課程,引發熱議。

其實,2019年高考語文全國I卷的作文題,寫一篇演講稿倡議“熱愛勞動,從我做起”,就曾掀起討論。作文題目給出的“勞動占用太多時間”“可以交給機器”“花錢雇人去做”等要求考生反駁的觀點,可能就是很多同學的心聲。將勞動納入高中必修課程,最需要解決的問題就是,明確開設勞動課的意義。

筆者認為,要求所有學生都自發熱愛勞動并不現實。有人能從整理房間中收獲樂趣,但也有人認為這項家務瑣碎而枯燥,更喜歡把東西放在自己熟悉而觸手可及的地方。有人覺得動手洗衣可以減壓,也有人覺得用洗衣機洗衣省時省力。而且在家政服務業日漸興盛、人工智能產品不斷更新的當下,一邊向學生強調勞動不易,一邊又要求學生發自內心地喜歡并主動去做,未免有些矛盾。

因此,不如將勞動必修課的作用定位在,使學生在明白勞動不易的基礎上,尊重勞動和勞動者,形成對自身行為的約束與指引。這也正是為什么勞動教育不能僅停留在課堂,而要讓學生親身實踐。

體驗過農民耕種的辛苦,更能理解為何要珍惜糧食;經歷過環衛工人清掃街道的辛苦,更能明白為何要愛護環境;在家自己動手打掃衛生、炒菜做飯,更能體諒家長操持家務不容易,少點對咸淡的抱怨,更加清楚即使能花錢雇人勞動,也應當對掙辛苦錢的家政服務者多一些尊重。從這個意義來說,勞動教育可以使學生的心智人格更加成熟健全。何況不是所有人都能請得起家政、買得起各種機器,體會了勞動的不易,學生或許也能在激勵下努力學習,讓自己未來不必為價格犯愁,乃至研發更多方便人類生產生活的工具。

明確了勞動教育的重要意義,在執行中就應當避免流于形式,簡化為讓學生集體打掃教室、清理操場的義務勞動,偏重于勞動,忽視了教育。

一方面,勞動課需要傳授學生具體的勞動技能。比如收納物品就是一門學問,老師可以在課上先介紹整理的順序,進而示范如何將衣物折疊整齊等具體方法,再由學生自己動手模仿。否則學生看似勞動了,其實不會勞動的還是不會,也不知道勞動的辛苦,談不上有所進益。

另一方面,勞動教育要求學校、家庭和社會之間形成共識、密切配合。要先做好家長的工作,不能因為“心疼”孩子或孩子的時間,不讓孩子承擔家務勞動。而此次修訂的課程方案提到,志愿服務占2學分,在課外進行,三年不少于40小時,則是對學生進行社會勞動實踐的強調。社區在這方面或許可以提供更多支持,既要保證學生課外勞動的安全,也要對學生勞動給予適當的監督指導。

作者:篤鮮 責任編輯:王寧芝
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